在南陽(yáng)人們?cè)絹?lái)越重視交互性的今&天，學(xué)校校史館已經(jīng)走向了代表學(xué)校品牌和革新的綜合體驗(yàn)中心。對(duì)于校史館來(lái)說(shuō)，人與空間的交互正是其綜合體驗(yàn)的獨(dú)特之處。對(duì)于參觀者來(lái)說(shuō)，參觀的過(guò)程與各種活動(dòng)參與構(gòu)成了校史館的整體體驗(yàn)，其體驗(yàn)的質(zhì)量決定校史館設(shè)計(jì)的成敗。特別是傳統(tǒng)教育功能的提升隨著學(xué)校自身的發(fā)展與教學(xué)的需求，學(xué)校校史館的教育功能得到了一定提升。

　　首先，學(xué)校校史館教育是一種非正式的教育，非正式的教育提供學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生主動(dòng)參與，并以教育者的身份來(lái)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的學(xué)習(xí)模式。

　　其次，校史館具有社會(huì)性的教育意義。參觀校史館的人有學(xué)生、校友、教職工，還有社會(huì)各界人士。他們的受教育水平參差不齊，常規(guī)的展陳方式往往不能滿(mǎn)足所有參觀者。為了適應(yīng)參觀者的多樣性，各種多媒體形式，如影像資料、場(chǎng)景重現(xiàn)、先輩追憶等方式被廣泛采用。

　　Zui后，校史館的教育影響不僅局限于書(shū)本上，演講、講座、交流會(huì)等活動(dòng)都是校史教育生動(dòng)的組成部分。

　　因此，在校史館的設(shè)計(jì)中要注意以下幾點(diǎn)：

　?、僭诿娣e上，除去展陳主空間，還要為教育功能預(yù)留一定空間。

　?、谠诠δ艿呐渲蒙?，要滿(mǎn)足教育功能的需求，如閱覽室、多媒體室、報(bào)告廳等。

　　學(xué)校校史館的交往功能和服務(wù)功能不僅是其自身發(fā)展的要求，也是參觀者參觀體驗(yàn)過(guò)程的需求。

　　教育空間的營(yíng)造是多層次的，它注重創(chuàng)造人際交往環(huán)境。

　　在室外表現(xiàn)為景觀小品和庭院座椅；在室內(nèi)可以增加公共活動(dòng)的區(qū)域，如：咖啡館、資料查閱區(qū)、臨時(shí)展覽區(qū)等；在室內(nèi)外交融的空間通過(guò)樓梯、走廊、平臺(tái)等方式創(chuàng)造交往空間。這樣由室外到室內(nèi)就營(yíng)造出了一個(gè)立體的交往空間。

　　另外，保障參觀者體驗(yàn)過(guò)程的舒適度和愉悅度也非常重要。

　　校史館需要具備能夠使參觀者得到適度休憩的休息場(chǎng)所、座椅、咖啡廳、洗手間、紀(jì)念禮品店、信息查詢(xún)?cè)O(shè)施、殘障人士通道等。有了這些功能區(qū)，才能保障參觀者體驗(yàn)過(guò)程的舒適度和愉悅度。

　　所以，學(xué)校校史館在功能配置上應(yīng)該有如下考慮：

　?、傩Ｊ佛^在前期規(guī)劃時(shí)增設(shè)各種商業(yè)服務(wù)設(shè)施的空間。

　?、谛Ｊ佛^的空間與功能配比上要有復(fù)合性。在目標(biāo)用途，空間尺度，結(jié)構(gòu)形式等方面要兼顧多樣性的需求。

　?、墼谡龟惪臻g中預(yù)留一定的可變空間，使展廳在有需要的情況下能成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所。

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