天創(chuàng)華視微課室慕課室金課制作系統(tǒng) 全景慕課演播室系統(tǒng)

金課慕課微課制作設(shè)備 網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)播制作虛擬板書錄制場所不需太大，只需要三米乘四米空間即可。

可利用虛擬對象或動畫的演示，讓許多原本不易理解的課程如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，變得容易讓學(xué)生理解吸收。

畫面性高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也高。

本項目針對教材輔助教材行業(yè)的現(xiàn)狀，切中痛點，做了有針對性的調(diào)研，目前結(jié)合各方資源。以天創(chuàng)華視全景課件制作系統(tǒng)為生成工具，設(shè)立策劃本項目，針對義務(wù)(中小學(xué)）教材和以及非教育研發(fā)制作配套的全景配套輔助教材，以制作廣播級高質(zhì)量電視節(jié)目的形式制作配套教材課件（高中、職業(yè)學(xué)院、大學(xué)、成人學(xué)院、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）。

教具多樣化

在傳統(tǒng)的教育體系中，教具的展示與體驗靈活性不夠，而且難以管理維護(hù)，教學(xué)形式生動多樣已經(jīng)成為傳達(dá)知識的基本教學(xué)要求，優(yōu)的輔助教材和普通的輔助教材之間的差異，就是教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式上的差異。像我們使用的相機(jī)，學(xué)生看到了相機(jī)，卻看不到相機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而新的全景課堂對于內(nèi)部無法展示的，學(xué)生沒法想象東西，可以通過全景的方式展示。對教具進(jìn)行全圖形化就是我們手段。這可以讓配套教材的課件制作起來更加簡單。在教學(xué)方面實現(xiàn)政策上的節(jié)能環(huán)保，節(jié)省教育資源投入。

沒有優(yōu)的老師參與，不能滿足高質(zhì)量的輔導(dǎo)要求，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，優(yōu)的老師才能帶動學(xué)生的積極性。所謂：內(nèi)容是王，形式是金。教學(xué)模式改革實質(zhì)上就是對于教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式上的升級。在天創(chuàng)華視全景課堂系統(tǒng)中，天創(chuàng)華視打破了常規(guī)的教學(xué)模式，由教師為主導(dǎo)的課堂，慢慢變?yōu)榱私處煛⒔滩暮隙橐坏奶摂M場景教學(xué)模式。讓學(xué)生體驗新鮮感的同時，加深了對每一學(xué)科知識的深化與記憶。

配套性能的優(yōu)化

傳統(tǒng)的教材版本的開發(fā)、配套性不好。只能選擇相關(guān)性的配套教材，而且版本更新和系統(tǒng)性不完善。天創(chuàng)華視*的全景制作課件制作系統(tǒng)，在課件制作上提供大量的性讓配套教材課件制作簡單完成。實現(xiàn)全圖形化，政策方向上環(huán)保節(jié)能，節(jié)省教育資源投入。

網(wǎng)絡(luò)實時互動性強(qiáng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式局限性很大，無法做到遠(yuǎn)程教學(xué)及遠(yuǎn)程互動。全景課堂系統(tǒng)的出現(xiàn)打破了這一常規(guī)，做到了一臺主機(jī)與多種終端的信息化、技術(shù)化互動，不僅可以在網(wǎng)絡(luò)中實時互動，還可以在手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)電視、電視等等，實現(xiàn)了以往常規(guī)教學(xué)所不能完成的教學(xué)任務(wù)。

一堂多學(xué)科

基于全景課件制作系統(tǒng)的幫助下，教學(xué)的方式局限于專科專學(xué)的模式。全景課堂教學(xué)系統(tǒng)，能讓每一堂課都變成夢工廠式的體驗。這一刻還在乏味的體驗歷史的變遷，下一刻我們就來到了各種動植物玲瑯滿目的世界，全景課堂改變的不僅僅是教學(xué)方式，更創(chuàng)造了我們自己的“夢工廠”。

真三維技術(shù)

項目以虛擬技術(shù)為核心進(jìn)行自主開發(fā)，在教材制作上提供讓教材制作三維化。實現(xiàn)全三維立體，政策方向上環(huán)保節(jié)能，節(jié)省教育資源投入。使原本存在的行業(yè)中的難題迎刃而解，可提供更高水平的教學(xué)產(chǎn)品。

解決行業(yè)痛點

針對教材行業(yè)的現(xiàn)狀，切中痛點，有針對性調(diào)研，開發(fā)義務(wù)(中小學(xué)）教材和以及非學(xué)歷教育應(yīng)用的全景課堂和全景教材，以全景三維的形式對課堂和教材。